初學培育的困難與預設

困難

初學生成熟與否直接影響培育的成效！

受到全球大環境的影響，特別是教育環境因素的影響，學生成熟的階段已有向後延伸趨勢。

許多初學導師理會到有些初學生到了初學階段的末期，才漸入佳境。追根究柢，其癥結出在這些進入初學的成年人，尚未達到某種程度的成熟。換句話說，他們尚未準備妥當！

預設

早在1969年，教會文獻就已發現這通病（參考 Renovationis Causam 4）。Potissimun institutioni 還特別針對即將入初學的候選人提出了幾項要求：

  1. 在人性上與以及基督徒上有相當程度的成熟
  2. 在文化學養上有一定的根基
  3. 在情感上有平衡的能力
  4. 有能力度團體生活（參考PI 42-44；PC 5）

許多從事培育人員，從經驗中，發現這通病要以缺乏基本成熟條件或聖召分辨能力較為嚴重，它們經常歪曲了初學目的或阻礙學習過程。

兩項預設

一般上，有兩項預設，可供舉薦候選人進入初學期的參考：

其一：初學期協助成年基督徒的學習經驗。它假定初學生已能相當程度地掌握或認識自己的人生方向，因而願意與其他成年人分享及諮詢自己是如何竭盡所能，為實現心中的渴望。

在這預設之下，初學期的晤談不是幫助初學生尋找自我的心理諮商；初學期的授課也不是引導初學生尋找生命意義的哲學探究；初學期的退隱更不是協助初學生逃離世界的避難所，

其二：初學期提升成年基督徒的信仰經驗。它假定初學生已能相當程度地認識與分辨自己的奉獻生活以及選擇會士聖召。

在這預設之下，初學期不是提供教會的教理知識的慕道期；初學期也不是任人挑選的求職博覽會；初學期更不是星光大道的淘汰大賽。

結語

這兩項預設首先提醒整個初學培育計畫與教學教材應該針對成年聖召而設計。初學環境應該維護基本的尊重，導師所面對的不再是需要監護的中學生，而是能自力更生的成年人。

其次，修會培育應在初學之前的望會期建立某些遴選的機制，而不是來者不拒。初學培育雖因材施教，卻非有教無類，如此才可善用教育資源，避免重蹈覆轍、蹉跎光陰。

最後，按實際現狀，許多初學生並未達到入初學的成熟標準，這是勿庸置疑的。導師必然時時遭受挫折而沮喪，更該堅持初學培育原則，不作妥協更改目的與目標，如此恐造成其他初學生的困擾 。

參考

Gerald A. Arbuckle, S.M., Strategies for Growth in Religious. New York, Alba House 1986, pp. 191-192.

Joel Giallanza, C.S.C. - John Gleason, C.S.C., Reflections on Initial Formation, in "Human