強調經驗的探索

強調經驗探索的教育概念，則關注在個人如何從他們的生活中或培育團體中學習。換句話說，個人如何依照生活的具體情況答覆天主的召喚，或者培育團體中互動的經驗的分享成為培育的重點。

強調經驗探索的結果是，一般日常生活成了修會生活的教材，而修會生活的會憲和歷史等等也只不過是項參考名目而已。教學與學習的方法不再侷限於講堂授課的方式，經驗的討論與分享才是重點。因此培育者不再扮演著唯一的權威，反倒成為兄弟之間的指導與輔導。

在視個人如何依照生活的具體情況答覆天主的召喚的概念中，真誠，動力，投身，意義，正統，抉擇，自由與經驗成了其座右銘。與其他聖召不同之處在會士主體的內在動機，而非修會外在形式。

互動團體性成為培育經驗分享的重點，目的在展露奉獻生活的多樣性。培育被視為整個團體的「事件」，不再孤立於團體之外。不同年齡層的會士生活在一起，互相見證所領悟的奉獻生活，分享其個體與團體間互動的故事，會士因而從中學習了整個奉獻生活及其方式。

在這強調經驗探索的學習中，由於個人的天份及洞見被尊重，培育將變得更有創意，較易滿足個人的需要，但是為因應個人獨特的經驗，培育的進度也就無法一致，時間也較難掌握。過份地強調經驗探索，修會的過去以及個人對未來的責任將被忽略，聯繫整個修會的共同故事容易被遺忘。

強調經驗探索有助於成熟個體在團體中成長，並不見得對年輕或尚未成熟的個體有效。將團體浪漫化，導致他們無法接受團體中其他成員的缺失，例如，無責任感或反見證。同樣地，當每位成員似乎都有培育責任時，很容易形成培育責任沒人擔當。同時也無法清楚地指出此培育團體與其他團體的差異。